Escuelas de Excelencia siguen sin recursos

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¿Dónde están los recursos de escuelas por excelencia?

"No tenemos apoyo de nada", reconoce Yolanda Bravo Morales.

 

"Que se mejorara su baño de ellos, tuvieran un piso", agrega un delegado de la CONAFE en Colima.

No estamos hablando de tablets ni de cosas muy sofisticadas, estamos hablando de tener un aula, una escuela digna. Nos frustra muchísimo", reconoce Alexandra Zapata, IMCO.

 

"No hay condiciones para tener una educación de calidad", concluye Jorge Alfaro Morales.

 

Son escuelas a las que ha quedado a deber este programa que anunció el Gobierno Federal, producto de la reforma educativa.

 

"Escuelas de excelencia, para abatir el rezago educativo que se tiene, especialmente en lugares apartados, recónditos de la geografía nacional y que a veces por esa condición hay rezago en la infraestructura y en las condiciones que debe tener la infraestructura educativa para una buena educación de nuestros niños", expresó Enrique Peña Nieto, presidente de México, el 18 de noviembre de 2013.

 

La Secretaría de Educación Pública realizó una selección de 20 mil escuelas, de las 240 mil de educación básica que existen a nivel nacional. Las escogió con base en sus carencias: tipo de construcción del inmueble, materiales, disponibilidad de agua, de baño, así como el equipamiento básico de aulas.

 

"Hoy hay un programa que creó el presidente peña que es espléndido. ¿En qué consiste? Las 20 mil peor equipadas escuelas del país. Estamos distribuyendo siete mil 500 millones de pesos para la infraestructura",  reconoció el secretario de Educación, Emilio Chuayffet, secretario de Educación Pública, el 26 de marzo de 2015, en entrevista con Adela Micha.

 

Dependiendo el número de alumnos, la SEP anunció que les iba a dar entre 350 mil y 829 mil pesos, a cada una.

 

Sin embargo, a 15 meses del anuncio, en la mayoría de los casos, poco o nada son la constante.

 

De estática para romper.

 

Es la ranchería de zanja prieta, ubicada en la localidad de Cerro de Ortega, en el municipio de Tecomán, Colima.

 

Y esta es su única escuela. En realidad, se trata de un cuarto de 176 metros cuadrados, que antes era una bodega. Su única profesora imparte los tres años de preescolar y los seis de primaria.

"Es muy responsable en la escuela con sus niños. Es una maestra que sabe dar clases", detalla Guadalupe López, habitante de Zanja Prieta, Colima.

 

Pero cualquier iniciativa para mejorar la educación es limitada por las condiciones del lugar.

 

"La construcción estaba toda mal", refiere un albañil.

 

No hay sillas. Esta es su biblioteca y así se encuentra el baño.

 

Fue elegida para recibir recursos del programa escuelas de excelencia, pero han sido insuficientes.

 

"Nos ajusta para hacer el baño, reparar la escuela. Tuvieran un piso", admite José López Ochoa, delegado CONAFE en Colima.

 

Son los alumnos de la primaria José María Morelos y Pavón", del municipio chiapaneco de la Trinitaria y en la mayoría de las ocasiones, así toman clases.

 

"Nuestro edificio es prestado por parte de la comunidad, no hay condiciones para tener una escuela de calidad", refiere Jorge Alfaro Morales, director de escuela chiapaneca.

 

Estas aulas improvisadas fueron construidas por los habitantes de la comunidad Nuevo Recuerdo con sus propios recursos.

 

Ahí conviven, todos los días, alumnos de primero hasta sexto grado. Los salones son insuficientes.

 

"Queremos que se construyan las aulas dignas", solicita Ciro Álvarez López, maestro de primaria chiapaneca.

 

"Desde septiembre nos iban a construir, hasta el momento. No hay trazos, trabajo, no hay un inicio", afirma Benjamín Velázquez Morales, integrante del Comité de Padres de Familia.

 

"No tenemos apoyo de nada y sobre todo, estamos necesitados para el apoyo de nuestros hijos", dice Yolanda Bravo Hernández, madre de familia.

 

Esto es la Primaria Independencia, del municipio de El Porvenir, en el mismo Chiapas.

 

"La escuela está olvidada más que nada", agrega Wilmar González, padre de familia.

 

"Mobiliario, pizarrones, material didáctico", señala Plutarco Sánchez, maestros de primaria.

 

"Baños de materiales y salones de concreto o loza", refiere Ronaldo López, alumno den primaria chiapaneca.

 

Cerca de 50 alumnos. Sólo un par de letrinas.

Eso sí, este inmueble que acaba de ser construido fue pintado de verde, como prácticamente todas las escuelas y obras en ese estado, cuyo gobernador es del Partido Verde: Manuel Velasco.

 

En ese estado hay mil 11 escuelas sin agua, mil 424 sin baño o siquiera letrina y de esas, 410 no cuentan con ninguno de los dos.

 

Con casi 488 millones de pesos, Chiapas es el tercer estado al que más se destinaron recursos del programa "Escuelas de Excelencia para abatir el Rezago Educativo".

 

Sin embargo, sólo se han comenzado obras en menos del 7 por ciento de las dos mil 128 escuelas seleccionadas.

 

Es la telesecundaria de Salina Cruz, Oaxaca. Cuenta con 33 alumnos. Una telesecundaria sin tele.

 

"Aquí de hecho no tenemos televisión, no funciona", reconoce Atenas Cruz, alumna de la telesecundaria.

 

Oaxaca tiene 516 escuelas sin agua y 545 sin baño o letrina y 153 sin ninguna.

 

Y a pesar de ser la cuarta entidad con más recursos, con escuelas de excelencia para abatir el rezago educativo Oaxaca.

 

Casi 478 millones de pesos, no se había ejercido ni un solo peso para la mejora de las mil 545 escuelas seleccionadas del programa, a febrero de 2015.

 

Es la comunidad El Zapote, ubicado en el municipio Zacatecano de Valparaíso. La Telesecundaria Siglo 21 es parte del programa, pero en estas condiciones aún se encuentra.

 

De Zacatecas, nos vamos a Puerto Vallarta, Jalisco.

 

En estos tres salones, sin electricidad, toman clases cerca de 60 alumnos, de preescolar y primaria. Además, la escuela comunitaria Rancho Nácar, sólo cuenta con tres maestros que no cobran sueldo alguno.

 

El programa Escuelas de Excelencia para abatir el rezago educativo arrancó hace casi 10 meses, sin embargo, estos 22 estados en rojo no han contestado si ya iniciaron obras en las escuelas del programa: Aguascalientes, Oaxaca, Baja California Sur, Campeche, Chihuahua, Durango, Nayarit, Tamaulipas, Estado de México, Guanajuato, Guerrero, Michoacán, Morelos, Nuevo León, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tlaxcala y Veracruz. Solo 10 sí: Baja California, Coahuila, Distrito Federal, Yucatán, Zacatecas, Quintana Roo, Colima, Hidalgo, Chiapas y Jalisco. Y en pocos casos lo han hecho de forma específica y clara. Es decir, cuanto y en qué se ha gastado.

 

Es responsabilidad de las autoridades estatales emitir un reporte trimestral sobre los avances en las escuelas seleccionadas. Sin embargo, algunas entidades han argumentado que es competencia del Gobierno Federal.

 

Veracruz, con mil 467 millones de pesos, y Guerrero, con mil 10 millones, fueron las dos entidades más beneficiadas por el programa. Pero ninguna ha proporcionado información sobre cómo se están utilizando estos recursos. Hay opacidad absoluta sobre más del 30 por ciento del presupuesto en cada uno.

 

"Del diseño del programa recae definitivamente en el gobierno federal, pero la responsabilidad de aterrizar este programa en las escuelas, de entregar los recursos a las escuelas y asegurarse de que vaya avanzando, cae en manos de las entidades", detalla Alexandra Zapata, Instituto Mexicano de la Competitividad.

Ella es Alexandra Zapata Hojel. Junto con su equipo de trabajo son parte del Instituto Mexicano para la Competitividad, un Centro de Investigación Independiente, apartidista y sin fines de lucro, que busca aportar información para el diseño, monitoreo y seguimiento de las políticas públicas.

 

El IMCO, como parte de su monitoreo del programa, le pidió a cada entidad, a través de su portal de transparencia, el reporte trimestral sobre el avance en las escuelas de excelencia para abatir el rezago educativo.

 

"Hay muchos casos en los que el dinero ni siquiera se ha aterrizado en las escuelas. No hay esquemas reales de rendición de cuentas, de monitoreo de avance", detalla Alexandra Zapata.

 

En teoría, el presupuesto de cada escuela fue entregado, por las autoridades educativas locales, a los directores y las juntas de padres de familia, quienes son los responsables de decidir cómo es destinado el dinero.

 

No hay un mecanismo que asegure que la escuela esté tomando las mejores decisiones".

 

"Es increíble pensar que ya diagnosticados estos problemas, las entidades estén dispuestas a dejar pasar otro año escolar con niños en las escuelas en donde no hay baños, niños que están tomando clases en un aula sin un techo ¿Cuáles son las condiciones de estos niños que van a tener y durante cuánto tiempo más?

 

AGHO